研究主題　
「K4の視点を生かした授業づくりを核とした学力向上」

研究のまとめ


１　〇学習規律や学習環境を整え、落ち着いた雰囲気のもと、授業を行うことができるようになった。

２　〇K4に視点を生かした授業を行い、ワークショップを用いた授業研究を重ねることで、生徒にわかりやすい授業を提供することができるようになった。
教師（授業力の向上） 生徒（学習意欲の向上）

教師（授業力の向上）

〇K4シートにより、短時間に授業の柱立てができ、目的意識をもって授業に臨める（その分を準備にかけられる）。
〇教科を越えて、教員間で「K4」の話ができるようになった。
（授業参観シートの開発、ワークショップ型授業研究会）
〇価値付けには、大きく分けて①生活との関わり、あるいは「次の授業にこう役立つよ」、という側面と、②自己･相互評価（振り返り）の側面があることがわかった。

▲教科によっては、K4が数時間にわたり、形式に当てはまりにくい場合がある。

生徒（学習意欲の向上）

〇課題まとめプレートにより、見通しが立てやすく、要点をつかみやすくなった（わかりやすい授業の提供が可能に）。
⇒今後は小中で共通した授業ができるとさらによい。

▲K4によって授業は分かるようになってきたが、まだ、繰り返し（定着）が足りず、成果が上がらなかった教科がある。


３　授業が分かるようになってきたならば、ぜひ、定着を図りたい＝＞「家庭学習」など「学力を補完する取組」が重要

教師

・西中ドリルの作成（基礎を繰り返し）〇ベテランと若手の融合
・家庭学習の手引きの作成
・夏休みの学習会等（大学生ボランティアの活用＝駿河台大学、教育実習生）
・学力向上フォーラム（○外部講師の先生による指導、助言、〇小中の連携）

生徒

〇具体的に何をやれば良いか分かる。
〇授業・家庭学習への意識の高揚が見られた
〇西中検定を行うことにより、宿題や家庭学習を取り組む意欲が向上する。


４　結果として学力が向上したか？

学力向上ができた部分（成果）

・「同じ問題」を「繰り返しできるようになるまで」が徹底できると、成果が上がる（例；国語科、漢字テスト）

今後の課題（これからの方向性）

今後、①K4によるさらなる授業改善に努め、②家庭学習の取組の継続・西中ドリルの活用（繰り返しをどう仕組む？検定等）について研究を進め、検証していく必要がある







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